【教育大家談之四】韓園林：楓葉世界學校課程是中國教育走向世界的探索
2021-07-23 14:46:42
國家戰略，楓葉行動——自5月下旬以來，楓葉世界學校課程研討會在上海、深圳陸續舉辦，引發教育界的積極反響。近期，集團官微將持續聚焦教育界的專家學者，分享他們有關楓葉世界學校課程的真知灼見。
韓園林先生
韓園林先生，廣東省督導與評估學會專業委員會副理事長、深圳市督導評估專家、深圳市龍崗區教育局原局長。西南師范大學歷史系本科，西北師范大學教育碩士。歷任四川省雅安中學（省重點中學）副校長，廣東深圳龍城中學副校長，深圳龍崗區龍城初中校長，深圳龍崗區教育局副局長，深圳龍崗區教育局黨委書記、局長，2007 年起任深圳市督學，2018 年被推薦為廣東省教育督導學會專家委員會委員，任區域教育發展與評估專委會副理事長，2020 年 10 月被深圳市人民政府教育督導委員會聘請為第二屆深圳市教育督導評估專家。
韓園林先生有數十篇論文在國家級核心期刊發表，教育專著《做可推廣的教育》。
楓葉世界學校課程的研發，對我國當代基礎教育國際化發展來說，具備前瞻性、超前性、標志性的重大意義。
●楓葉世界學校課程具備前瞻性●
當前，全球發展前景的不確定性，給我國教育對外開放帶來一些挑戰。以新冠肺炎疫情為例，它對教育系統造成前所未有的負面影響。疫情波及到190多個國家，影響了近16億的學生，導致學校和其他學習場所的關閉，這些負面影響可能抵消數十年來教育國際化發展所取得的進步，并加劇業已存在的矛盾。
但伴隨挑戰而來的，是一些新的機遇。我們在教育國際化上，需要準確地識別機遇、捕捉機遇，在危機中育新機，于變局中開新局。在尋找新的機遇、尋找新變局的方向上，楓葉教育集團與國家整體的宏觀規劃目標是一致的。
去年6月，《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》正式印發。我認為，疫情之下，國家有關部委出臺這個政策，就是要激勵各方不要受暫時的疫情影響，堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互融、互通，形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放的局面。
在教育對外開放當中，教育的開放要體現整個國家的全面開放，要把對具有全球競爭力的人才培養擺在重要位置。對具有全球視野的高層次國際化人才的培養，首先需要提高我們基礎教育的開放水平，以培養出德智體美勞全面發展，并且有國際視野的新時代青少年。
同時，推動教育對外開放實現高質量發展，鼓勵開展中外學分互認、學位互授互認，擴大在線教育的國際復制力，向國際社會貢獻教育治理中國方案，打造一帶一路教育行動升級版，擴大國際教育公共產品供給，建立中國特色國際課程開發體系，包括優化漢語的國際傳播。
在我看來，楓葉的前瞻性正體現在這里?；仡櫁魅~教育集團20多年來的歷史，它一直走在探索和踐行教育國際化的道路上，碩果累累；近幾年來，從海內外多個校區的啟用，到和國內外多所高校的合作，到如今楓葉世界學校課程的成功研發投入使用，可謂突破連連，令人振奮！
●楓葉世界學校課程具備超前性●
楓葉世界學校課程，是中國教育走向世界，在經歷了“被動國際化”“封閉國際化”“單向國際化”“雙向國際化”之后的探索。對未來國際教育領域國家標準的推出，楓葉世界學校課程起到了先行先試作用。
我國國際學校的大規模發展與中國民辦教育的發展密不可分。20世紀90年代，部分民辦學校開始選擇“國際化”元素，比如強化英語學習、聘用外籍教師、吸收國際教育理念、引進國際課程等，以此來增加自身的辦學優勢和競爭力，這就是中國早期的國際學校，這些學校迎合了當時興起的“出國留學熱”，也確實滿足了20世紀90年代以來隨著中國經濟快速發展，先富起來的中產階級對教育的多樣化需求，取得了不錯的發展。隨著時間的推移，國際學校數量大規模增加。然而，很多國際學校僅僅通過“加盟”一些國際教育品牌而直接享受品牌帶來的市場與客源，選擇“白手起家”，乃至自主研發國際課程的學校很少。
我國的國際學校在發展初期處于“拿來主義”階段，把國外的教材、課程等資源不加批判地全盤引進，對外籍教師的聘用也沒有相對系統、嚴格的標準。如今，隨著中國社會經濟的發展，改革開放的不斷深化，以及教育水平的普遍提高，一些國際學校開始意識到國際認證的重要性，紛紛開始爭取國際文憑組織機構的國際認證，自主研發國際課程的趨勢開始出現。
在這股趨勢中，楓葉世界學校課程引入注目。這套由楓葉教育集團獨立自主研發的課程，符合中國文化歷史傳統，適合母語非英語國家孩子的課程體系，有著先行先試的積極意義，具備超前性。
●楓葉世界學校課程具備標志性●
當前處于百年未有的大變局的時代，國內外的經濟、教育雙循環發展，在“一帶一路”和粵港澳大灣區建設和打造教育對外開放新高度的背景下，楓葉世界學校課程是中國教育走向世界比較成熟的標準，具備標志性。
由黨中央、國務院于2019年印發的《中國教育現代化2035》明確指出，“制定覆蓋全學段、體現世界先進水平符合不同層次類型教育特點的教育質量標準”。其中進一步提出，加強課程教材體系建設，科學規劃大中小學課程，分類制定課程標準，豐富并創新課程形式。
楓葉教育集團最早引用加拿大BC省課程，十多年前便開始考慮要立足于中國本土文化辦學，要融入文化和其他學術課程。后來，楓葉日益意識到開發自己獨特課程的重要性，因此，從單純引進國外課程向自主研發、融合創新、國際輸出轉變，這是一個很有戰略眼光的決定。如今，楓葉世界學校課程成功研發，并且成為全球首個具有中國特色的國際教育認證課程，得到Cognia與UK ENIC的雙認證，體現了這套課程的含金量、成熟性。因此，可以說楓葉世界學校課程在探索教育領域建設方面走在前列。
未來，希望楓葉教育集團能對楓葉世界學校課程進行持續的凝練和提升，搭建起中外教師的教學交流平臺，打造常態化教師專業發展共同體，讓教學團隊得到更加密切的交流、協作、成長；希望在國際教育認證課程領域走得更高、更遠，打造出屬于中國的國際課程認證機構。
